Biblioteca de Informática

Seymour Papert

Seymour Papert (n. Pretoria, Sudáfrica, 29 de febrero de 1928) es un pionero de la inteligencia artificial, inventor del lenguaje de programación LOGO en 1968. Es considerado como destacado científico computacional, matemático y educador. En 1949 obtuvo un bachillerato de la Universidad de Witwatersrand y un doctorado en matemáticas en 1952. En 1959 obtuvo su segundo doctorado de matemáticas en la Universidad de Cambridge. Basándose en los trabajos sobre Constructivismo (filosofía) de Piaget, ha desarrollado una visión del aprendizaje llamado Construccionismo. Información en contexto original: http://es.wikipedia.org/wiki/Seymour_Papert

Works by Seymour Papert, Ph.D.

People laughed at Seymour Papert in the sixties when he talked about children using computers as instruments for learning and for enhancing creativity. The idea of an inexpensive personal computer was then science fiction. But Papert was conducting serious research in his capacity as a professor at MIT. This research led to many firsts. It was in his laboratory that children first had the chance to use the computer to write and to make graphics. The Logo programming language was created there, as were the first children's toys with built-in computation. The Logo Foundation was created to inform people about Logo and to support them in their use of Logo-based software for learning and teaching. Información en contexto original: http://www.papert.org/

Nicholas Negroponte

Nicholas Negroponte, nacido en 1943, es un científico de la computación estadounidense de origen griego, más conocido como fundador y director del MIT Media Lab un laboratorio y think tank de diseño y nuevos medios del Massachusetts Institute of Technology MIT y en el cual es profesor desde 1966. En 1992, se implicó en la creación de la revista especializada en informática Wired Magazine como inversor minorista. Es el impulsor del proyecto que pretende producir computadoras portátiles de bajo coste, concretamente con un precio de 100 dólares, para disminuir la brecha digital en los países menos desarrollados, proyecto que presentó en 2005 en el Foro económico mundial de Davos. De este modo, la fundación "Un ordenador para cada niño" (OLPC por sus siglas en inglés), iniciada por Negroponte y otros miembros de la facultad del MIT Media Lab, pretende desarrollar el uso de la informática e Internet en países poco desarrollados. Información en contexto original: http://es.wikipedia.org/wiki/Nicholas_Negroponte

miércoles, 14 de octubre de 2009

Cómo elaborar un proyecto.

QUÉ……………………se quiere hacer………Naturaleza del proyecto
POR QUÉ…………se quiere hacer………………..Origen y fundamentación
PARA QUÉ………se quiere hacer………………. Objetivos, propósitos
CUÁNTO……………se quiere hacer………………..Metas
DÓNDE………………se quiere hacer………………..Localización física,
(ubicación en el espacio)
CÓMO…………………se quiere hacer………………..Actividades y tareas
Metodología
CUÁNDO……………se va a hacer………………… Calendarización o cronograma
(ubicación en el tiempo)
A QUIÉNES……va dirigido…………………….. Destinatarios o beneficiarios)
QUIÉNES…………lo van a hacer………………… Recursos humanos
CON QUÉ…………se va a hacer………………….. Recursos materiales
…se va a costear……………...Recursos financieros.

"Comenzar por organizar la mente....Frente a cualquier "qué hacer" que tengamos que realizar, las respuestas a estas diez cuestiones, proporcionan las condiciones mínimas para establecer anticipadamente una serie de decisiones que nos permitan introducir organización, racionalidad, compatibilidad y coherencia a la acción." Fuente de información: CÓMO ELABORAR UN PROYECTO - Guía para diseñar proyectos de intervención soco-educativa. Ezequiel Ander-Egg - María José Aguilar.

LAS NUEVAS TECNOLOGIAS PARA LA PEDAGOGIA DEL SIGLO XXI

Este proyecto se propone profundizar en las relaciones que, desde el comienzo del mundo moderno, las tecnologías de comunicación entablaron con las distintas teorías y prácticas pedagógicas. Partimos de la hipótesis de que las tecnologías de comunicación dominantes en cada época impactan fuertemente no sólo en la práctica educativa, sino fundamentalmente en la reflexión pedagógica y en el modo de incluir las tecnologías en la transposición didáctica que se articula en los momentos de cambio. Es un medio didáctico que puede participar en la creación de entornos de los procesos de enseñanza-aprendizaje en los que se lleven a cabo actividades orientadas a la construcción del conocimiento y la investigación educativa en todas las disciplinas y en los que el aprendizaje se haga significativo. Contexto original de la información: http://www.galeon.com/esneda/

Artículo: Tecnología en el aula ¿un medio o un fin?

Integrar tecnología en la sala de clases no es fácil y trae muchos desafíos. Ya aparecen casos en los que los niños han retrocedido 6 meses en las pruebas con respecto a sus pares que no han integrado esto en su aula, como muestran investigaciones desarrolladas en Brasil en donde observaron que los niños en clases se dedican a chatear o jugar porque el profesor carece de conocimiento sobre lo que estaba haciendo y la actividad planificada para la clase carece de fundamento pedagógico.
Pero también es importante aprovechar las ventajas y no privar a los niños de esta posibilidad, en vez de verlo como un enemigo peligroso, los profesores deben convertirlo un aliado y para eso deben conocerlo y ponerlo al servicio de objetivos pedagógicos. Ni la mejor didáctica apoyada por la mejor tecnología funciona si el profesor no ha sido preparado para esto, por lo tanto, ninguna innovación pedagógica puede ser posible sin una capacitación adecuada para los profesores. Si no los apoyamos a ellos, los niños saldrán perdiendo. Algunos pocos podrán destacarse y lograr invenciones como Google, pero la gran mayoría fracasará y retrocederá como lo hicieron los alumnos brasileños.
Los profesores son parte de la solución y no del problema. Información en contexto original: http://blog.eduinnova.com/index.php/2007/12/19/tecnologia-en-el-aula-un-medio-o-un-fin/

Biblioteca de Informática - Año 2009

Juan Grompone